SENSOMOTRICIDAD Y PSICOMOTRICIDAD EN LA INFANCIA 

El desarrollo de la motricidad lo debemos abordar desde diferentes ámbitos (genética, psicología, medicina, psiquiatría, educación física, sociología, entre otras) ya que la motricidad va ligada a la conducta humana en diferentes aspectos: afectivos, social, cognitivo y psicomotor. (Gil, 2003).

El objetivo principal es analizar el proceso evolutivo de la adquisición de la competencia motriz necesaria para lograr una interacción eficaz con el medio, que le permitan ejecutar un sinnúmero de actividades físicas. Dentro de las capacidades motrices encontramos el conocimiento del propio cuerpo y la lateralidad, el conocimiento del espacio y del tiempo, la coordinación y el equilibrio.

1. Evolución de las capacidades motrices en relación con el desarrollo evolutivo general.

La evolución psicomotriz de niñas y niños depende de la maduración neurológica, ya que el desarrollo de los órganos sensoriales va ligado al motor y es de rápida evolución. Parte de los movimientos básicos: postura, desplazamiento, manipulación de objetos, etc, para llegar a conductas mas complejas como: saltos, marcha, carrera, recepción, lanzamiento; para terminar facilitando los movimientos mas complejos necesarios en los juegos y deportes. (Gil, 2003).

La percepción del medio que rodea al alumno, desde muy pequeño, le permite construir esquemas mentales en torno a su medio mas cercano, su exploración sera a través del desarrollo del movimiento y esto lo llevara a la adquisición de capacidades para lograr un desarrollo cognitivo. (Tamarit, 2016).

En relación al desarrollo evolutivo encontramos los siguientes aspectos:

• Crecimiento: Aumento gradual del organismo. Aspecto cuantitativo relacionado con la edad  del sujeto.
• Maduración: plenitud de las capacidades en general. Es un aspecto cualitativo. Es un proceso fisiológico determinado por la genética. (Rigal,2006).
• Ambiente: Todo lo exterior, que de manera directa o indirecta, influye en el proceso de desarrollo. Ej: el medio social, la escuela, el grupo de amigos, los medios de información, etc.
• Desarrollo: cada uno de los cambios por los que atraviesa el individuo a lo largo de su vida. Involucra aspectos cuantitativos y cualitativos.
• Periodo critico: Cuando el órgano es sometido a fenómenos de hiperplasia o hipertrofia. (Legido y otros, 2009).

Evolución de las capacidades motrices: 

Son las facultades que permiten el movimiento.

Habilidades perceptivo motrices: conocimiento del propio cuerpo, espacio y tiempo.

Capacidades coordinativas: coordinación y equilibrio. Ligadas por la acción del sistema nervioso.

Las 2 van a la par para poder lograr un buen desarrollo motriz. Un alumno con buen conocimiento de su cuerpo, espacio y tiempo, pero con déficit de equilibrio tenga dificultades al desplazarme.

La coordinación física (fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad) deben actuar en la primera infancia como factor para desarrollar la habilidad motriz. ( R.D. 126/2014).

a) Habilidades Perceptivo Motrices: 
Son propias del comienzo de la etapa infantil, ligadas a los procesos cognitivos, sobre todo con la percepción Componentes.

1. Esquema corporal: conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, ya sea en reposo o en movimiento, en función de la relación de sus partes y su relación con espacio y los objetos que lo rodean. 

Su evolución se basa en las leyes fundamentales del desarrollo psicomotor. El desarrollo del cerebro es una evolución progresiva del centro a la periferia. (Bueno, Del Valle y De la Vega, 2011).

• Ley Cefalo - Caudal: zonas corporales mas próximas a la cabeza.
• Ley próxima - Distal: partes mas cercanas al eje corporal
• Ley de Flexores - Extensores: se desarrollan antes los músculos flexores
• Ley de lo General a lo Especifico: el desarrollo deriva de patrones generales de respuestas a patrones específicos.

En su evolución se determinan 3 periodos:

-De 0 a 3 años: el niño no distingue entre el yo y el mundo.

Es de vital importancia el contacto con la madre para estructurar su esquema corporal. Amplia su relación con el mundo cuando camina, a través de sus sensaciones y de la vista y el tacto. Su esquema corporal lo aprende por partes.

-De 3 a 7 años: Progresivamente adquiere conciencia de si mismo capta el YO como conjunto, su lateralidad: izquierda - derecha.

-De 7 a 11 años: es capaz de representar mentalmente su cuerpo. Es mas preciso en diferenciar entre el yo y los objetos.

Los aprendizajes básicos escolares como grafismo, lectura y calculo, están estrechamente relacionados con el esquema corporal alcanzado. 

Se le reconocen los siguientes componentes: conocimiento y control del propio cuerpo, actitud, respiración, relajación, equilibrio y lateralidad.

2. Lateralidad: Predominio de un hemisferio cerebral sobre el otro, componente significativo del esquema corporal. Su proceso evolutivo se divide en 4 fases: ( Sassano, 2015).

1ª Fase: Localización (3 años)

2ª Fase: Fijación (4 - 5 años)

3ª Fase: Desarrollo (6 a 8 años)

4ª Fase: Maduración y Ambidextrismo (a partir de 8 a 10 años)

EVOLUCIÓN CRONOLÓGICA

( Le Boulch (1986), Coras y otros (1994), Conde. Y Viviana (2001), Pastor-coord-(3007) y Sassano (2015).

3 - 4 meses, seguimiento con los ojos del movimiento de manos. Manotazos.

1 año, manipulación de objetos, con la mano dominante

2 años, manipulación bilateral, preferencia lateral

2 - 3 años, periodo de vacilación en las extremidades inferiores

4 años, empieza a definir lateralidad

5 años, es consciente que las extremidades ocupan los dos lados del cuerpo, pero no su ubicación

6 - 7 años, reconoce derecha - izquierda

7 - 8 años, reconoce izquierda - derecha sobre si y los demás

8 - 9 años, es consciente de los dos lados del cuerpo, reconoce anterior - posterior

10 años, reconoce su lado fuerte y puede probar habilidad con el otro

3. Estructura Espacial: capacidad de distinguir y ubicar personas y objetos en un espacio tridimensional. (Pastor, 19994). Su evolución va a la par con la maduración corporal y destacamos (Conde y Viviana, 2001):

0 - 1 años: su espacio se reduce a lo mas próximo, donde se mueve

2 - 6 años: niños y niñas empiezan a apreciar distancias y a seguir acciones: dentro - fuera, arriba - abajo, secuencias, etc.

7 - 9 años: nociones de perspectiva y proyección de objetos entre si. Conoce figuras geométricas, agrupaciones, calculo, distancia y simboliza.

10 - 12 años: domina el espacio de tres dimensiones toma conciencia de trayectorias y velocidades, aceleraciones y des aceleraciones. Descubre operaciones matemáticas de medico.

4. Estructura temporal: durante la primaria niñas y niños, van pasando de la percepción temporal inmediata a la posibilidad de representar mentalmente.

0 - 2 años: el tiempo asociado a las necesidades biológicas como sueño y hambre.

3 - 6 años: noción de velocidad

7 - 9 años: orden temporal y parcial

10 - 12 años: relaciones tempo-espaciales y las va dominando progresivamente

5. Ritmo: orden y proporción en el espacio y tiempo. Va evolucionando progresivamente con la edad, pero también influye el tipo de aprendizaje.

b) Capacidades Motoras Coordinativas.

1. Coordinación: Torres (2005) , capacidad del organismo para ejecutar una acción motriz controlada, con precisión y eficacia. Durante la infancia va ligada al desarrollo general. 

Para su evolución se establecen 4 fases: 

a) Primeras edades: el sistema nervioso central y la musculatura aun no tienen relación funcional. Es indispensable el juego para que los niños y niñas vallan adquiriendo madurez nerviosa y muscular necesaria para regular su propio cuerpo

b) Etapa Prepuberal: los movimientos son mas claros y orientados

c) Etapa Puberal: el crecimiento anatómico provoca desajustes motores pero con la practica se mejora sin gran dificultad, siempre y cuando se hayan cumplido las etapas anteriores. La condición física permite que las actividades de coordinación tengan mejor nivel de ejecución 

d) Etapa Adulta: hasta los 23 - 25 años, se mantiene el grado de coordinación, pero la degeneración orgánica hace que el nivel se valla deteriorando

2. Equilibrio: capacidad de asumir y sostener cualquier posición del cuerpo contra la gravedad

El dominio del equilibrio comienza hacia el año cuando el bebé se queda de pie. A los 2 años se queda en equilibrio en un solo pie, durante un segundo, poco a poco va aumentando

c) Ejemplos concretos en la educación de la capacidad motriz

Rodar, gatear y reptar. 

Aparecen en los primeros meses de vida, medio de desplazamiento principal antes de ponerse de pie.

Caminar: forma natural y básica del comportamiento motor.

Correr: después de caminar, aparece el esquema motor de correr. El control motor esta limitado hasta los 5 o 6 años por factores mecánicos y neurológico.

Saltar: es de mayor dificultad que los anteriores.

Trepar: en la primera infancia, tiene un componente mas bien reflejo.

Coger, Lanzar y Golpear: la acción de coger y lanzar es de tipo reflejo con el crecimiento se vuelve consciente y voluntario

1.2 Desarrollo Evolutivo General 

El desarrollo tiene lugar durante toda la vida, pero los cambios ocurren rápidamente en la niñez y la adolescencia y es donde son mas visibles y tienen mayor impacto.

1.2.1 Desarrollo Biológico

Se produce en periodos con características propias y siguiendo un ritmo personal.

Etapas:

a) Periodo Prenatal: - Fase germinal

                                 - Fase embrionaria

                                 - Fase fetal

b) Nacimiento y periodo Postnatal:

            Maternal                 Adolescencia

            Infancia                  Juventud

            Niñez                     Madurez

            Pubertad                 Senectud

La evolución de los parámetros que se involucran en el crecimiento son:

• Talla: el crecimiento disminuye con el nacimiento
• Peso: en el primer año el aumento es más rápido
• Crecimiento óseo: aparición de los centros de osificación sustitución del cartílago por tejido óseo fusión de las extremidades epifisiarias
• Aumento de la musculatura: el tono muscular aumenta en el primer periodo postnatal, a los 6 años las fibras musculares son finas. La masa muscular aumenta progresivamente con la edad
• Aparato cardiovascular: crecimiento regular y progresivo
• Aparato respiratorio: Su crecimiento es simultaneo al desarrollo corporal
• Sistema nervioso: crecimiento rapidísimo durante los primeros años de vida, aunque no sus funciones. Finaliza a los 6 años.

1.2.2 Desarrollo fisiológico:

                a) periodo sensorio - motor (0 a 2 años)

                b) Pre escolaridad (2 a 7 años): se produce un incremento en la eficacia a partir de los 5 años.

                c) Escolaridad (7 a 11 años)

                d) pubertad - adolescencia (12 a 15 años)

1.2.3. Desarrollo psicológico:

Muestra la importancia que tiene la motricidad en la construcción de la personalidad

a) Desarrollo cognoscitivo: 

Comprende 4 etapas:

1° Periodo sensorio motor: (0 a 2 años) adquirir control, conocer objetos, aparición de capacidades, sensomotrices, perceptivos y lingüísticos.

2° Inteligencia preparativa o simbólica: (2 a 7 años) habilidades verbales, elaborar símbolos, imitación y representación.

3° Operaciones concretas: (8 a 12 años) conceptos abstractos, números, establece relaciones sociales.

4° Operaciones formales: (13 a 16 años) de lo concreto pasa a lo abstracto, pensamiento formal e hipotético deductivo.

b) Desarrollo emocional y social

Lo afectivo se desarrolla junto a la inteligencia.

Comprende 4 periodos:

1º Estadio impulsivo y emocional u oral (1 a 2 años): aparecen reflejos afectivos, respuestas a estímulos derivados de necesidades primarias.

2º Estadio del personalismo o fálico ( 2 a 4 años): se identifica con su yo, con su sexo

Tres periodos:    - Oposición y de inhibición (3 años)

                           - De las gracias (4 años)

                           - De imitación (4 a 5 años)

3º Estadio de latencia (5 a 8 años): Organización del aparato psíquico. Constitución del yo. Defensa y adaptación del yo a la realidad. Construcción de la moralidad autónoma.  

4º Estadio prepuberal (9 a 12 años): identificación sexual y equilibrio emocional, mayor autonomía y autodeterminación. 

Otros:

• Wallon (1947), los niños y niñas van descubriendo sus cuerpos y tomando conciencia de los mismos debido a la interacción con el medio y a la maduración del sistema nervioso
• Bruner (1970), los niños y niñas a través de la competencia motriz adquieren patrones que van dominando por medio de la imitación
• Gessell (1979), la maduración es la protagonista del desarrollo adaptativo, social, motriz y verbal

2.. Educacion Sensomotriz y Psicomotriz en las primeras etapas de la infancia

Sensopercepcion es el trabajo que tiene como objeto el desarrollo de los sentidos: vista, oido, olfato, tacto y gusto.

Motricidad: movimiento corporal.

El individuo sano modifica los esquemas motores y los adapta a funciones mas dificiles (saltos, carreras) (Gil Madrina -coord- 2013).

2.1 La Educación Sensomotriz en las primeras etapas de la infancia

Las sensaciones son aquellos estímulos que capta a través de los sentidos.

Rigal (2006) clasifica las sensaciones en:

• Interoceptivas: informan procesos internos del organismo
• Propioceptivas: informar cuerpo en el espacio, postura, funciones kinestesicas y vestibulares
• Exteroceptivas: informan aspectos exteriores

Las Exteroceptivas se dividen en:

a) la vista: - Agudeza visual

                  - Seguimiento visual

                  - Vision periferica

                  - Memoria visual

                  - Diferenciación figura - fondo

                  - Estabilidad perceptiva

b) El oído:  - Agudeza auditiva

                   - Seguimiento auditivo

                   - Memoria auditiva

c) El tacto:  - Discriminación táctil

                    - Agudeza táctil

                    - Precisión táctil

d) Gusto y Olfato: son los sentidos que menos intervienen en la conducta motriz

La decodificacion producida en el corte se integra a otras dando lugar a la percepción.

Las percepciones son experiencias mas complejas como resultado de procesos internos superiores y de la acumulación de sensaciones en la memoria.

2.2 Educación Psicomotriz en las primeras etapas de la infancia

La Psicomotricidad surge en las primeros años del siglo XX a través del frances Ernest Dupre.

La Psicomotricidad tiene 3 objetivos: 

• Desarrollar la capacidad sensitiva
• Educar la capacidad perceptiva
• Educar la capacidad representativa y simbólica 

En los últimos años ha adquirido mas importancia porque la educación psicomotriz se ha ocupado de modos de intervenir en el desarrollo infantil desde la educación normal, la reeducacion y la terapia y desde dificultades en el aprendizaje a la potenciacion del desarrollo normal.

El papel de la maestra es doble, tratar de crear un clima positivo de intercambios de experiencia y por otro tratar de mejorar el desarrollo funcional que permita mejorar en las tareas y actividades.

2.3 Sensomotricidad y Psicomotricidad en el currículo de primaria

El R.D 126/2014, indica que uno de los elementos curriculares de la Educación Física pasa por la creación de cinco tipos de situaciones motrices. Una de ellas esta muy relacionada con la motricidad de base, como son las acciones motrices individuales en entornos estables.

Elementos curriculares:

a) Competencias claves

b) Objetivos de la etapa

c) Objetivos de área

d) Contenidos

e) Criterios de evaluación

f) Estándares de aprendizaje

BIBLIOGRAFIA: https://books.google.com.gt/books?id=LW50DQAAQBAJ&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false